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        9月10日,全國教育大會號召全黨全社會弘揚尊師重教的社會風尚,努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位,讓廣大教師享有應有的社會聲望,在教書育人崗位上為黨和人民的事業作出新的更大的貢獻。
        新時代下,國家如何建設職前職后一體化的教師教育體系?如何激發每一所學校的創造活力?教師自身如何持續發展以適應新的教育環境?解決這些問題,需要全社會共同發力。
        為此,華龍網啟動了“新時代教師的使命與發展——貫徹落實全國教育大會會議精神系列訪談”,邀請我市教育專家暢談如何擁抱新時代,促進教師專業發展和提升教師職業幸福感,辦好人民滿意的教育。
        關鍵詞: 教育變革與教師研修
        【教育終歸屬于一種實踐活動,教師發展應該指向教育行為改進,這是教師發展的核心要求。如果教師的教育行為和教學習慣不改變,教師發展就是空中樓閣。】
        華龍網:全國教育大會對教師群體而言,有怎么樣的啟示?
        龔雄飛:今年9月,全國教育大會提出要構建扎根中國、融通中外,具有中國特色、世界水平的教育體系,把教師隊伍建設擺在前所未有的戰略高度。其中,最重要的就是提高老師的專業素養和專業水平。這說明我國中小學教師隊伍作為專業技術工作者,其專業精神、專業技能和專業水平還有待提高。
        華龍網:那么,提高老師的專業素養和專業水平的關鍵在哪里?
        龔雄飛:教育終歸屬于一種實踐活動,教師發展應該指向教育行為改進,這是教師發展的核心要求。如果老師的教育行為和教學習慣不改變,教師發展就是空中樓閣。
        因此,我提出教師發展的基本范式——教師行動與教師研修的“無縫對接”,真正走向研、修、行一體化。教師研修之目的指向教學行為改進,教學行為之改進必須通過教師研修來促進。因此,我們要促進一個區域的教師發展需要設計兩個要素:一是教育變革,二是教育研修。教育變革要求老師行為必須改進,教師研修指導老師如何改進,兩者之間構成良性互動。
        我更愿意把教師發展的方式和途徑稱之為“教師研修”。教研是分散性的培訓,培訓是專題化的教研,兩者都指向教師能力和水平的提高。“教師研修”包括中小學教研、科研和培訓,教師培訓只是教師研修的一種方式。教研、培訓、科研三者合一,構建教師發展中心,這是新時代教師培訓的大趨勢。
        關鍵詞:學本教學與學本研修
        【學本教學就是“以學生深度學習為本,以學生素養發展為本”,構建的一種“個體自學、同伴助學、班級展學、教師導學、互動評學”的新型教學模式。從而讓課堂回歸“人”的本身,構建以“學習者”為中心的教育;讓課堂回歸“學”的本身,構建以“深度學習”為中心的教育。】
        華龍網:沙坪壩區正在積極推進現代化教育強區建設,而教育的現代化首先是人的現代化,請問我區在促進教師的專業成長方面,有哪些舉措?
        龔雄飛:從2012年開始,沙區教師進修學院開始以教育變革推動教師研修,以教師研修促進教育變革。在教學變革和研修變革兩者的良性互動中來推進區域教育的發展,提高教師專業素養,打造教育的“夢之隊”。
        首先,提出區域教育改革的基本理念和方法——學本教學。學本教學就是以“學生深度學習為本,以學生素養發展為本”作為核心理念, 從而讓課堂回歸“人”的本身,構建以“學習者”為中心的教育;讓課堂回歸“學”的本身,構建以“深度學習”為中心的教育。
        我們構建了新的教師研修體系,提出學本研修范式:
        一是研修目標:從“外控研修”向“自主研修”轉型,把研修變成教師內心的需要。
        二是研修內容:從“側重研教”向“側重研學”轉型,重在研究學生的學習規律和身心特點。
        三是研修主體:從“研修分離”向“研修融合”轉型,改“教研員”為“研修員”,促進研修一體化。
        四是研修方式:從“岸上指導”向“下水示范”轉型。每年沙區都會舉行兩次“學本研修開放周”活動,所有研修員都需要面向全區老師上公開課,吸引全國各省市千人觀摩學習。
        五是研修方法:從“經驗研修”向“實證研修”轉型,通過數據統計分析和細節實證進行研修。
        六是研修工具:從“傳統手段”向“現代技術”轉型。研修員下水示范課向每一所學校直播。
        七是研修效果:從“學理解釋”到“對策構設”轉型,教給老師實踐方法,使研修更具針對性和實效性。
        八是研修課程:從“碎片組合”向“體系構建”轉型。按照四要素課程標準( 聚焦問題+提出方法+視頻案例+微格分析)建構教師培訓課程體系,自主開發了19個門類的教師研修課程,共400多門。
        華龍網:今年是沙區推進學本教學和學本研修的第6個年頭,在這樣完善的培訓體系下,我們取得了哪些成果?
        龔雄飛: 理論研究上,出版了《龔雄飛與學本教學》一書,構建了成體系的學本教育和學本研修理論。教學實踐上,一是學生學習的主動性大大提高,改變了課堂教學生態。二是大面積提高了教學質量,沙區高中改革6年,高考重點本科每年按近30%的速度增長。三是老師的專業素養和教學能力大幅提升。全區高層次教師人才在全市38個區縣位居第一。目前,全國已有幾百所學校在學習和推廣沙區的學本教學。
        關鍵詞:教師內驅力
        【師德,從來都不是孤立存在的,而是要通過教師的專業行為表現出來。師德的問題一定要結合教育變革行動、結合老師教學行為的改進,在行為改進中來提高師德水平。】
        華龍網:學本教學行動是一場自上而下的改革,如何將“外在因素”變成教師成長的內驅力呢?
        龔雄飛:我認為,有高度的改革需要有高度的老師。所以這場變革我們首先要著眼于教育思想的提升、師德水平的提高。只有這樣,老師才會發自內心的理解和接受改革。
        在沙區教委的支持下,我們建立了一整套推進整體改革的運行機制。建立了三年一周期的教師教學能力考核機制。第一年是優秀老師優質課比賽,樹立標桿,把好課錄制分享給所有老師。后兩年是一般老師的過關考核,獎懲分明,常抓不懈。
        我們沒有專門單獨開設師德課程。而是在學本教學推進過程中,讓老師意識到這場改革對其職業生活的改變,把教育思想變成教育理想,把教育理想變成教育追求,把教育追求變成教學行動。
        師德,從來都不是孤立存在的,而是要通過教師的專業行為表現出來。師德的問題一定要結合教育變革行動、結合老師教學行為的改進,在行為改進中來提高師德水平。師德教育必須滲透在專業技能的改進與提升之中,不可分割,渾然一體。
        作為老師,從青澀到成熟再到卓越,一步步提高自己,看到自己前進的每一步,這個過程中會萌生一種成就感,這種成就感會強化內心的幸福感,幸福感促進老師更好地學習,提高師德水平,激發老師的內驅力,從而形成良性循環自我漸進式的變革。
        關鍵詞:教師成長主陣地
        【未來教育的基本特質,是以學習者為中心,實現現代技術和教育的深度融合。教育的現代化,關鍵是教師教育思想的現代化、教育模式的現代化、教育方法的現代化,最后才是教育技術的現代化。】
        華龍網:全國未來學校大會即將在重慶召開,你認為未來,教師將面臨哪些挑戰?我們又將如何去迎接這樣的挑戰?
        龔雄飛:當下來看,教育和現代技術的結合是不可阻擋的趨勢,我認為未來教育的基本特質,是以學習者為中心,實現現代技術和教育的深度融合。
        但教育的現代化關鍵是教師教育思想的現代化、教育模式的現代化、教育方法的現代化,最后才是教育技術的現代化。現代教學技術只有和先進的教育理念和教學方法結合,如學本教育,那就變成為學生學習服務的現代化工具。所以,我個人以為,教育的現代化關鍵還是教育思想、教育模式、教育方法的現代化,不可本末倒置。
        現代教育技術如果與學本教學結合,將深度改變學生獲取知識的渠道,讓老師更好的構建以學習者為中心的課堂,給老師“因材施教”提供有效支撐,實現更精準的教學。
        在互聯網和教育深度的融合過程中,老師如何轉變思想、轉化角色對老師而言將是最大的挑戰。這就要求老師具備一定的信息素養,把現代技術和自身教學深度融合。當現代教育技術與學本教學實現徹底融合時,技術就變成了教育本身,就沒有技術的痕跡了。目前沙區也有專門的教師信息素養的培訓,并且已經實施。如景瑞樹人小學,所有班都使用iPad教學,智慧課堂已成常態化。
        華龍網:既然未來教育不可阻擋,那么學本教學如何面向未來?
        龔雄飛:學校的教育改革有兩個突破口,一個是課程,一個是教學。狹義的課程主要關涉教學內容,這是國家規定的教材,其它課程只是教育的補充。所以教育改革真正突破口還在課堂。
        課堂是學生學習的中心地帶,課堂不改變,教育就等于沒有改變。教育改革最大的難點在課堂改革,因為課堂教學關系到每一個人的改變,關系數以萬計的老師改變。所以,不管未來如何改變,我們都將緊緊抓住課堂這個教學改革的主陣地,實現學生發展和教師提高。
        教育之美,美在課堂;課堂不美,學校幾乎無美可言!
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        龔雄飛,重慶市沙坪壩區教師進修學院院長。系全國模范教師,特級教師,正高級教師,重慶市“未來教育家”培養對象。系教育部“全國校長培訓”專家庫核心專家、教育部“國培計劃”專家庫核心專家。全國目標教學委員會副理事長,重慶市教育學會學術委員會副主任。引領和推動沙坪壩區教育改革,已形成系列理論成果與實踐成果,并指導全國一批實驗學校和實驗區域深度改革,大面積提高了教育質量。出版教育論著8部,專著《龔雄飛與學本教學》入選教育部“教育家成長叢書” ;主持和主研國家級、省市級科研課題15個,榮獲重慶市人民政府教學成果獎一等獎和國家基礎教育成果二等獎。獲得“重慶市杰出人才突出貢獻獎”等獎項或榮譽50余項……在全國教育界影甚大。
        (文/龍勇 劉蘇頡,攝像/王斌,版式/臧春梅 馬攀)
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